テクノロジーが進化するにつれ、デジタル教育の可能性は広がっている。デジタル・ツールを教室に導入することで、学習と評価を生徒にとってより魅力的で公平なものにし、教育者にとってはより効率的なものにすることができる。しかし、デジタル・アクセス格差（高速で効果的なインターネット、手頃な価格のハードウェア、適切なソフトウェアへの不平等なアクセス）は、教育テクノロジーをより広い規模で導入することを難しくしている。
さらに、この格差は既存の不平等を悪化させる可能性がある。恵まれない背景を持つ生徒たちは、テクノロジーの恩恵を十分に享受することなく、学業成績や重要なスキルにおいてさらに遅れをとる可能性がある。一人の教育者として、どのように変化をもたらすことができるかを理解するのは難しいかもしれません。
すべてが失われたわけではありません。世界中の教育機関や技術プロバイダーが、デジタル・デバイドの解消に取り組んでいます。この記事では、生徒の格差を解消し、誰もがテクノロジーの力を活用できるようにするための実践的なヒントとケーススタディを紹介する。
キーテイクアウツ
- デジタルデバイド（情報格差）とは、高速インターネットにアクセスできない家庭や、アクセスするための機器がない家庭があることを意味する。これは歴史的に恵まれない地域社会で顕著であり、若者のデジタル・リテラシーの発達を妨げている。
- このような格差は、学生や教育者が新しいテクノロジーの恩恵を受けることを困難にし、達成度や雇用適性の格差につながる可能性がある。
- 米国やリトアニアのような国家的プログラムは、より広い規模でコネクティビティに取り組むことができる。
- 個々の機関において、ギャップを理解し、慎重な投資やパートナーシップの締結を通じてギャップに対処することは効果的である。
デジタルデバイドとは何か？
デジタルデバイドとは、基本的なレベルでは、特定のツールやサービスを利用するために必要な高速インターネット接続を、誰もが利用できるわけではないという事実を指す。さらに、アクセスするための機器や、その方法を学ぶためのサポートがないことで、問題は悪化する。
アメリカでは、このような格差は他の不利な状況に直面している地域社会でしばしば見られる。例えば 2023年のピュー・センターの報告書によると、10万ドル以上の収入がある世帯では、成人の95％がブロードバンドインターネット接続を持っていると答えた。30,000ドル未満の世帯では、この数字は57％に低下した。学生に関しては ハーバード・ビジネス・レビューによれば、COVID-19の流行時、カンザスシティー地区の学童の70％が自宅でインターネットにアクセスできなかったという。
デジタルデバイド解消の重要性
このように、高速インターネットにアクセスできる人とそうでない人との間に明確な格差があることは、教育に関しては深刻な問題である。問題は無数にあるが、以下のようなものがある：
教育資源への不平等なアクセス
デジタル教科書、ビデオやオーディオのようなオンライン・マルチメディア教材、コンピュータ化された評価、さらにはAIソフトウェアなど、テクノロジーが私たちの教育方法に大きな影響を与えていることは否定できない。
しかし、デジタル・ツールやデジタル・サービスが教育シス テムに統合されるにつれ、アクセスの格差が生じ、学校外 でこれらのリソースを利用できない生徒も出てくる。これは"宿題格差."
例えば、2019年のアメリカでは 2000万世帯以上が高速ブロードバンドに接続していない。このような家庭の若者は、学校でしかデジタルリソースを利用できない可能性があり、勉強時間が制限される。これは、裕福な生徒ほど情報やサポートを常に利用できるため、達成度格差を悪化させる可能性がある。
デジタル・リテラシーの格差
リソースだけではない。インターネットや電子機器を使えるようになることは、21世紀に不可欠なスキルを身につけることになる。また、生徒がさまざまな話題に触れることで、より基本的な読解力、作文力、言語理解力を養うこともできる。
現在の格差は、特定の生徒をより裕福な生徒から取り残されやすい状態にしている。およそミドルスキルの仕事の80また、高度なデジタルスキルは、STEMキャリアでより高い給与を引き出すことができる。これを逃すことは、既存の不平等を助長しかねない： ハーバード・ビジネス・レビューハーバード・ビジネス・レビューは、米国では「黒人の70％、ヒスパニックの60％の回答者が、デジタルスキルの準備が不十分であり、雇用適性に影響を及ぼしている」と指摘している。
デジタル・リテラシーが職場でさらに不可欠になるにつれ、これは経済的格差を根付かせることになりかねない。2045年までには、ヒスパニック系および黒人労働者が就ける仕事の86％が手の届かないものになると予測されている。
SENDおよびELLの生徒に対する不公平感
特別な教育ニーズや障害（SEND）を持つ生徒や英語学習者（ELL）は、高速インターネットや適切なデジタル教材を利用できない場合、特に不利な立場に立たされる可能性がある。なぜなら テクノロジーは、教育を利用しやすくするために不可欠な要素になり得るからである。 というのも、テクノロジーは、教育を利用しやすくするために不可欠な要素だからである。例えば、音声認識ソフトは、身体障害や失読症のために文字を書くことができない人を助けることができる。また、マルチメディア・リソースは、テキストを補足するための写真やビデオを使って、ELLにとってより利用しやすくすることができる。
教育者へのサポート不足
デジタル・リテラシーは、教育者が新しい機会を最大限に活用するためにも重要である。A 2020年の調査の調査によると、アメリカの公立学校の教師の10％がインターネットに十分にアクセスできず、教室にテクノロジーの恩恵をもたらす努力を遅らせていることがわかった。
教育におけるデジタルデバイドを埋める
デジタルデバイドの解決は、世界中の政府の関心事である。米国政府は近年、この問題に取り組むために重要な行動を起こしている。それは インターネット・フォー・オール構想は、2030年までにアメリカのすべての人を高速インターネットに接続することを約束し、すでに240万以上の家庭や企業に提供している。
また、部族の土地への接続への投資、少数派の教育機関の学生や地域住民への機器配布、既存のファイバーネットワークのアップグレードなど、既存の不平等にも取り組んでいる。この格差是正への取り組みは、次のような大きな好影響をもたらすだろう。 学生とその家族にをもたらすだろう。
国家レベルの介入に関するもうひとつの興味深い例はリトアニアである。2020年の間に リトアニア国立教育庁を利用したテストのオンライン化を検討した。 TAOのオープンソースプラットフォームを利用したテストのオンライン化を検討したが、国内のデジタルアクセスに関する多くの疑問に直面した。政府は、デジタルアクセスを改善し、各家庭での遠隔試験を可能にするために必要なデータを提供するため、問題を理解するための調査を実施することを決定した。最終的に、2020年には16万5000件の検査がTAOで実施された。
デジタル・デバイドを減らすには
教育現場においても、生徒がデジタルデバイドの影響を受けないようにするための行動をとることができる。そのヒントをいくつか紹介しよう：
ギャップを特定する
リトアニアの事例のように、学校や地区のどこに格差があるのかを正確に把握することは重要です。調査を実施することは、地域社会のデジタル・アクセスについて詳しく知り、自治体や他の機関とどのように協力すれば改善できるかを知る一つの方法である。官民協働の形をとることもできるだろう： 大手ハイテク企業マイクロソフトやグーグルのような大手ハイテク企業は、すでに地区と協力して接続性を向上させている。
ハードウェアへの投資
一方 アメリカ人の85％がスマートフォンを所有しているが約15％が「スマートフォン依存」、つまりインターネットやデジタルリソースにアクセスする他の方法を持っていない。これは、低所得世帯や黒人やヒスパニックの若者に多い。そのため、地域社会のためにノートパソコンやタブレット、電子ノートに投資することは、不平等に対処する素晴らしい方法となり得る。
これらの機器を使ったデジタル教育が、受動的な学習にとどまらないことを確認すれば、投資に対するより良い見返りが得られるだろう。次のような原則を導入する。 学習のためのユニバーサルデザインのような原則を学校に導入することで、生徒が単に紙の教科書をスクロールして読むのではなく、能動的で魅力的なマルチメディア学習を体験できるようになります。
アクセシブルな技術を選ぶ
デジタルデバイドに取り組む際には、ELLやSENDの生徒を含むすべての生徒に、採用するテクノロジーをどのように適応させることができるかを検討することが重要です。例えば TAO Testingソフトウェアを使用すると、カスタム問題タイプやアクセシビリティ補助機能を実装することができ、デジタル評価をより公平なものにすることができます。アクセシビリティ基準に準拠した アクセシビリティ基準は大きな違いをもたらします。
オープンソースの活用
TAOのようなオープンソースのプラットフォームを選択することで、教育機関は以下のことが可能になります。 コスト削減ベンダーの囲い込みを回避し、長期的な持続可能性を促進すると同時に、すべての学生が質の高いデジタル評価にアクセスできるようにします。
デジタルリテラシーのトレーニングとサポートに投資する
デジタルデバイドを解消するということは、生徒とスタッフの双方が新しいテクノロジーをうまく使えるようにサポートされていると感じられるようにするということでもある。カリキュラムと教育者向けの専門能力開発プログラムの両方に、デジタルリテラシーに重点を置いた授業を導入することも検討できます。また、EdTechプロバイダーが開発したリソースを活用することも有効です。 トレーニングやリソースを提供している会社を提供している会社を選ぶことが重要です。
結論
デジタル・デバイドは、米国内だけでなく世界各地の若者に影響を与え続けている。テクノロジーは教室で素晴らしい効果をもたらすが、すべての若者が高速インターネット、適切なデバイス、デジタルリソース、そしてそれらを使いこなすスキルを平等に利用できるようになるまでは、その成果は不平等なままである。
格差是正のための全国的なプログラムは、その助けとなるであろう。また、生徒がどのような支援を必要としているかを理解し、他の機関や技術プロバイダーと協力してこれに取り組む努力をすることで、学校内に変化をもたらすこともできる。
詳細は 不平等に対処することでデジタル・デバイドを埋める方法については私たちのブログをお読みください。
よくある質問
デジタルデバイド解消の意味とは？ デジタルデバイドの解消とは、高速インターネットやそれを利用するための適切な機器にアクセスできない人々の数を減らすことを意味する。これは、教育や雇用における全体的な不平等を減らす方法となり得る。
デジタル・デバイドを克服するには？ デジタル・デバイドを克服するには、高速インターネットへのアクセスを拡大し、それを利用するための適切なデバイスを用意し、十分なデジタル・スキルを身につけさせる必要がある。これは、国、地域、または組織レベルで行うことができる。
デジタルデバイドはどのように是正されているのか？ 米国のInternet for Allのような大規模なプログラムは、新規接続やアップグレードされた接続、機器の配布によってインターネットアクセスを拡大することを目的としている。
