En el último año, muchos educadores han cambiado sus estrategias de evaluación para incorporar más evaluaciones formativas como forma de obtener un mejor conocimiento de su aprendizaje y hacer más efectiva la enseñanza. En particular, tras la pandemia, las evaluaciones formativas en línea han sido una herramienta principal para que los educadores involucren a los estudiantes, midan su progreso y los pongan de nuevo en marcha tras cualquier pérdida de aprendizaje que se haya producido.
No hay duda de que los estudiantes rinden más cuando participan en actividades regulares y formativas. Por ello, los cuestionarios sorpresa, las encuestas en línea, los foros de debate y los chats se han convertido en herramientas populares para las evaluaciones formativas en las aulas en línea. Estas comprobaciones rápidas del pulso ayudan a los profesores a asegurarse de que los alumnos comprenden los conceptos esenciales y ayudan a identificar las lagunas en sus conocimientos. En cualquier asignatura, los buenos instructores deben utilizar esta información para ajustar su enseñanza en función de lo que los alumnos saben y necesitan aprender.
Las evaluaciones formativas no sólo son herramientas valiosas para los profesores, sino que también ayudan a los estudiantes a medir y seguir su propio progreso a lo largo del curso. La introducción de evaluaciones formativas de forma sistemática ayuda además a inspirar confianza a los estudiantes y a mitigar la presión y la ansiedad que sufren antes de un examen sumativo de alto nivel.
Estrategias de evaluación formativa atractivas
Como educador, no es necesario recrear completamente las evaluaciones formativas tradicionales. Sin embargo, puede alterar métodos comunes como los boletos de salida y los intercambios virtuales de ideas para aumentar la participación de los estudiantes en línea. A continuación se presentan una serie de estrategias de evaluación formativa que puede utilizar para mantener a los estudiantes comprometidos mientras se mide su aprendizaje.
Pruebas adaptativas multietapa
Las pruebas adaptativas multietapa son similares a las pruebas adaptativas por ordenador en el sentido de que las preguntas del examen se seleccionan para cada estudiante mediante un algoritmo basado en su rendimiento. Sin embargo, en lugar de preguntas individuales, en las pruebas adaptativas multietapa se seleccionan grupos de preguntas para que los estudiantes construyan la prueba por etapas.
Este enfoque permite a los estudiantes repasar y revisar sus respuestas mientras trabajan en una evaluación, y ver dónde han cometido errores. También permite una evaluación más personalizada y ofrece a los estudiantes un mayor control de su aprendizaje, lo que a su vez aumenta su compromiso.
Simulaciones tipo juego
La gamificación ha ganado rápidamente protagonismo en la evaluación digital en los últimos años, ya que ha crecido la demanda de evaluación auténtica en el aula. La incorporación de simulaciones tipo juego en las evaluaciones formativas abre la puerta a que los estudiantes se involucren de forma creativa en el aprendizaje mientras se divierten por el camino.
Cuando se busca una plataforma en línea para apoyar las evaluaciones gamificadas, la interoperabilidad es clave. El software de evaluación construido sobre el estándar QTI permite integraciones y extensiones ilimitadas para desarrollar preguntas de prueba avanzadas. Esto da la flexibilidad para incorporar nuevas herramientas como la IA, y actividades de resolución de problemas de varios pasos en sus evaluaciones formativas.
Entradas y salidas virtuales
Los tickets de entrada y salida son las respuestas escritas de los alumnos a las preguntas que se les formulan al principio o al final de la clase, diseñadas para ayudar a los educadores a entender lo que el alumno ya sabe o lo que ha aprendido. Se trata de un enfoque clásico de evaluación formativa que puede trasladarse fácilmente a un contexto en línea. Para mantener la información privada, se puede utilizar una plataforma de evaluación como TAO, que permite a los estudiantes participar en una pregunta o enviar una respuesta escrita digitalmente. A la inversa, los educadores también pueden optar por compartir los boletos de salida con toda la clase poniendo las preguntas en un tablero de discusión, donde los estudiantes pueden ver y comentar las respuestas de los demás.
Revistas digitales
Cada estudiante procesa el material de forma diferente, y para algunos levantar la mano y ser reconocidos frente a la clase puede ser desalentador. Los diarios digitales pueden servir de apoyo a los ejercicios de reflexión después de la clase que proporcionan a los estudiantes tiempo para contemplar un poco más profundamente y comunicar tanto lo que han entendido como lo que no. Utilizando una plataforma LMS como Moodle, los educadores pueden crear un registro en línea de Journal Jot para cada estudiante con el fin de hacer un seguimiento de su grado de retención del material. Los estudiantes pueden responder individualmente a preguntas como lo que saben, lo que quieren saber y lo que han aprendido, lo que les ha parecido interesante o lo que no han entendido en sus diarios.
Asignación de triángulos, cuadrados y círculos
Dar a los alumnos la posibilidad de elegir en las evaluaciones formativas es fundamental, ya que no todos los alumnos expresan sus pensamientos de la misma manera. La actividad Cuadrado, Triángulo, Círculo pide a los alumnos que reflexionen sobre su aprendizaje resumiendo los puntos clave, sintetizando la información o formulando preguntas aclaratorias.
Cada forma viene acompañada de una pregunta. Por ejemplo, al alumno que elija el cuadrado se le pedirá que comparta los conceptos de la lección que se han cuadrado en su mente. La elección de un triángulo requiere que el alumno extraiga tres ideas clave de lo que ha estudiado, mientras que la elección de un círculo requiere que discuta cualquier cosa que haya estado circulando, como ideas que no hayan cristalizado del todo.
Los alumnos pueden redactar sus observaciones individualmente en una plataforma de evaluación en línea para el aprendizaje asíncrono. Los profesores también pueden hacer que el ejercicio sea colaborativo en una clase sincrónica pidiendo a los alumnos que elijan una forma y luego dividiéndolos en grupos según esa forma. Esta es también una técnica para animar a los niños a aprender STEM ya que esta actividad fomenta el pensamiento crítico y el análisis. Los estudiantes pueden discutir rápidamente sus ideas con sus compañeros en grupos de trabajo antes de compartirlas con el resto de la clase para completar el aprendizaje.
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Si bien los fundamentos de la evaluación formativa pueden no cambiar durante el cierre de la escuela, la aplicación de estrategias de evaluación formativa durante el aprendizaje a distancia requeriría casi con seguridad un cambio de mentalidad. El desarrollo de estos principios, por otro lado, puede ayudar a su clase a restablecer su cultura de aprendizaje y hacer que sea más sencillo para todos superar los efectos aislantes del aprendizaje en línea.
